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Semana da Alimentação
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Evocando o 25 de abril - Ditadura e Revolução
Na sequência do estudo em sala de aula, os alunos do 4º ano da EBS Dr Jaime de Magalhães Lima aprenderam um pouco mais sobre a Ditadura e sobre o dia 25 do mês de abril de 1974.
A Diretora do Agrupamento e Professora de História contou como era a vida durante os 48 anos de Ditadura.
De seguida, a Professora Bibliotecária leu o conto "25 de abril - Revolução dos Cravos", com texto de Paula Almeida e ilustração de Carla Nazareth, Patrícia Alves e Miguel Gabriel.
Na sequência do estudo em sala de aula, os alunos do 4º ano da EBS Dr Jaime de Magalhães Lima aprenderam um pouco mais sobre a Ditadura e sobre o dia 25 do mês de abril de 1974.
A Diretora do Agrupamento e Professora de História contou como era a vida durante os 48 anos de Ditadura.
De seguida, a Professora Bibliotecária leu o conto "25 de abril - Revolução dos Cravos", com texto de Paula Almeida e ilustração de Carla Nazareth, Patrícia Alves e Miguel Gabriel.
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Semana dos Afetos
A biblioteca escolar da Escola Básica de Esgueira, no âmbito do projeto Escola a Ler, comemorou a semana dos afetos com a leitura e exploração das histórias " Quanto vale a amizade”, Maria Lúcia Carvalhas e " Adivinha Quanto Eu Gosto de Ti”, com texto de Sam McBratney e ilustração de Anita Jeram.
Foi também explorada a música de André Sardet "Adivinha quanto gosto de ti" .A atividade envolveu os alunos do pré-escolar e do 1º ciclo.
Ver a atividade no seguinte endereço: https://padlet.com/marlenecura/projeto-escola-a-ler-t34othdmkca3
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Leitura da história “Matilde vai para o Jardim de Infância”
Os meninos da Pré da Quinta do Simão ouviram a história “Matilde vai para o Jardim de Infância”, de Mary Katherine Martins e Silva, publicado pela Booksmile.
As crianças falaram das atividades que habitualmente realizam na sua sala e a partir do nome da professora da história do livro (Sara), fizeram um desenho para oferecer à Sara, auxiliar da sua sala da pré.
No dia 15 de dezembro, a professora Celeste Caetano leu, na E.B. da Quinta do Simão, para os alunos do 1ºciclo, a história "Um grão de café" de Olinda Beja e Teresa Bondoso.
Situou geograficamente a Ilha do Príncipe e contextualizou a história na produção de café do arquipélago no qual se situa a ilha referida.
Após a leitura da história, mostrou os grãos de café, tendo experimentado a melhor forma de os triturar para que se consiga uma boa bebida.
Experimentaram triturar os grãos de café num almofariz com um pilão mas também num moinho elétrico e obtiveram 4 amostras aproximadamente (uma colher de sopa cada uma): grão inteiro, grão triturado no almofariz, grão moído no moinho (uma vez) e grão moído no moinho (duas vezes).
Colocaram as amostras, uma em cada matraz, e adicionaram 100 ml de água fervente a cada balão. Observaram as diferentes colorações e identificaram o odor. Filtramos cada uma das soluções, tendo verificado que a amostra mais moída tinha dado origem à solução mais semelhante ao café que habitualmente se bebe.
Os alunos identificaram o processo de dissolução e filtração com o que se faz, ainda, em algumas casas.
No decorrer da atividade, verificou-se que alguns alunos possuíam conhecimentos geográficos e da produção do café em S. Tomé e Príncipe. No final da atividade a professora mostrou um trabalho documental de pesquisa elaborado pelos alunos como preparação da atividade.
A 16 de novembro celebra-se o Dia Nacional do Mar.
A celebração desta data pretende destacar a importância que o mar tem para a história e identidade de Portugal, bem como para a economia e o desenvolvimento do país.
Um dia, o Noé sai para explorar a ilha, enquanto no horizonte se anuncia uma grande tempestade e é a avó que acabará por o salvar.
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Após fazer a requisição quinzenal de livros, a turma C do 3º ano ouviu a história “Quando me sinto assustado”, com texto e ilustração de Trace Moroney.
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Após a leitura, os meninos falaram dos seus medos e da maneira para tentar superar.
A biblioteca escolar da Escola Básica de Esgueira comemorou a semana dos medos, em articulação com os docentes do 1º ciclo, com a leitura da história "O Cuquedo" de Clara Cunha, no âmbito do projeto Escola a Ler.
Os alunos falaram também dos seus medos.....
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A biblioteca escolar, no âmbito do projeto Escola a Ler e do seu plano de atividades, comemorou as semanas da alimentação, de 10 de outubro a 20 de outubro, em articulação com os docentes da Escola Básica de Esgueira e da Associação de Pais, com uma palestra dinamizada pelas pediatras Rita Alvelos e Kátia Maurício, leitura das histórias "A menina que não gostava de fruta" e "O menino que não gostava de sopa" de Cidália Fernandes.
Os Encarregados de Educação e os alunos também participaram com receitas saudáveis que foram utilizadas na construção de uma exposição. Foi também realizado um teatro pelas docentes do Pré-escolar a partir da história "O caldo de Pedra".
No final das atividades os alunos requisitaram livros.
SEMANAS DA ALIMENTAÇÃO
PROJETO ESCOLA A LER
10 – 21 DE OUTUBRO 2022
PROGRAMA
PALESTRA COM AS PEDIATRAS Drª Rita Alvelos e Kátia Maurício.
LEITURA DAS HISTÓRIAS: “ O Menino que não Gostava de Sopa” de Cidália Fernandes; Ilustração: Sandra Serra
“A Menina que não Gostava de Fruta”, de Cidália Fernandes
RECEITAS SAUDÁVEIS realizadas pelos alunos com o envolvimento dos encarregados de educação
DR“ORGANIZAÇÃO: BIBLIOTECA, ESCOLA BÁSICA DE ESGUEIRA E ASSOCIAÇÃO DE PAIS
Leitura de contos a todas as turmas do 1º CEB
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Sabiam que existem dezenas de canções baseadas em livros?
Desta vez fomos conhecer algumas versões em vários suportes do enredo da história de "Alice no País das Maravilhas".
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A BE recebeu a atriz Cláudia Stattmiller que dramatizou a obra "A Manta", de Isabel Minhós Martins, com ilustração de Yara Kono, da Editora Planeta Tangerina.
A biblioteca escolar em articulação com a disciplina de Filosofia, no âmbito do projeto Escola a Ler, explorou com os alunos do 10º A os livros: "Eu, Malala, de Malala Yousafzai e Cristina Lam" e "Isto acaba aqui" de Collen Hoover.
Foram envolvidos 24 alunos.
Foi também visionado o documentário "Uma flor do deserto" e realizado uma reflexão sobre o texto "A escola secreta de Nasreen".
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A docente Celeste Caetano, da equipa da biblioteca escolar, dinamizou a história - "Gombby e as bolas de sabão gigantes" junto dos meninos do JI da EB de Esgueira.
Nesta atividade aliou-se a história à experiência de realizar bolas de sabão. Foram envolvidos 48 alunos e 3 docentes.
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Guião da história "O Lobo que gostava de Ler"
|
Data |
outubro de 2022 |
|
Local |
Biblioteca da EB1
de Esgueira |
|
Duração |
1 h cada sessão |
|
Escola |
Agrupamento de Escolas de
Esgueira - EB1 |
|
Turmas |
10turmas |
|
Docente |
Celina
Madeira |
|
Nível de
ensino |
Pré-escolar
e 1º ciclo (1º e 2º ano) |
|
Nome da
atividade |
Literacia da Leitura - “o lobo que não gostava de ler” |
|
Competências
a desenvolver |
- Desenvolvimento do gosto e hábitos de leitura - Desenvolvimento da compreensão leitora - Desenvolvimento da expressão oral e escrita - Consciência linguística - Operações matemáticas |
|
Breve
descrição da atividade |
Apresentação
da obra de Orianne
Lallemand -
Leitura do livro “o lobo que não gostava de ler” -
Exploração da história em grande grupo -
Breve resumo: É
um livro, referenciado no Plano Nacional de Leitura. Conta
a história “o lobo que não gosta de ler”, sempre que tenta, rapidamente
adormece e prefere comer os livros. Começa então uma aventura no País dos
Livros, para recuperar os dez livros desaparecidos. Será que o Lobo vai conseguir
encontrar todos os livros perdidos? |
|
Jogo
pergunta/resposta
jogos
|
Exemplo: 2 patas + 3
patas = 5 patas 3 porquinhos
+ 1 lobo + 2 bois = 7 animais 8 patos – 4
patos = 4 patos 12 raposas –
2 raposas = 10 raposas 23
cabritinhos + 3 porquinhos = 26 animais 15 ovelhas –
5 ovelhas = 10 ovelhas 3 lobos X 2
lobos = 6 lobos
Os alunos têm oportunidade de
realizar jogos nos computadores da BE sobre a história, com a utilização das
novas tecnologias como suporte às aprendizagens. https://wordwall.net/pt-pt/community/o-lobo-que-n%C3%A3o-gostava |
|
Domínio da
musica |
“Estava na Floresta um Cuco a Cantar”
|
|
Observações |
Articulação
com todos os docentes |
Guião da história "A ovelha que chocou um ovo"
|
Data |
Maio de 2022 |
|
Local |
Biblioteca da EB1
de Esgueira |
|
Duração |
1 h cada sessão |
|
Escola |
Agrupamento de Escolas de
Esgueira - EB1 |
|
Turmas |
2 turmas do
1º e 2º anos |
|
Docente |
Celina
Madeira |
|
Nível de
ensino |
1º ciclo (1º
e 2º ano) |
|
Nome da
atividade |
Literacia da Leitura - A Ovelha que chocou um ovo”, |
|
Competências
a desenvolver |
- Desenvolvimento do gosto e hábitos de leitura - Desenvolvimento da compreensão leitora - Desenvolvimento da expressão oral e escrita |
|
Breve
descrição da atividade (articulação) |
-
Apresentação da obra -
Visualização do vídeo “A Ovelha que chocou um ovo”, - Exploração
da história em grande grupo - Breve
resumo: Uma história
cativante que explora
várias temáticas, Lola descobre que a sua lã selvagem e embaraçada tem
utilidade e que pode encontrar bons amigos nos sítios mais inesperados. Uma história comovente que mostra que o valor
da amizade é muito maior em detrimento do conceito “beleza” |
|
Observações |
Articulação
com as docentes Teresa Amado e Patrícia Marcelo |
Planificação da análise de poemas de "O planeta azul"
|
Escola |
Agrupamento de Escolas de Esgueira -
Escola Aires Barbosa |
|
Turma(s) |
8 turmas do 3.º e 4.º anos |
|
Docente(s) |
Fátima Mesquita (dinamizadora da BE) Professores Titulares de Turma (3.º e
4.º anos) |
|
Referencial/ área |
Promoção da literacia da leitura:
Poesia Escrita |
|
Nível de ensino |
1.º Ciclo |
|
Nome da atividade |
Voar ao som das palavras: abordagem do texto poético em contexto
sala de aula ou Biblioteca
|
|
Aprendizagens
associadas ao trabalho da biblioteca escolar: |
|
|
Conteúdos curriculares |
• Aquisição de saberes
elementares do género literário: poesia; • Interpretação de poemas
escritos através da: - Leitura; - Escuta ativa; - Visualização ativa. • Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar e
escrever um poema: - Modelo tradicional (versos e estrofes); - Modelo visual (o caligrama agrega palavras e desenhos). |
|
Breve descrição da
atividade/operacionalização [tem de ser evidente a
articulação com a biblioteca escolar] |
1.ª Etapa “O Planeta Azul”, de Luísa Ducla
Soares; - Seleção dos poemas a ler aos
alunos; - Divulgação da atividade, aos
professores - Elaboração de uma apresentação em
PowerPoint, para introdução da atividade aos alunos; - Construção de grelhas por turma,
para alunos e professores avaliarem a atividade.
2.ª Etapa - Diálogo com os alunos sobre a
atividade a desenvolver, congregando os
conhecimentos adquiridos sobre este género textual - o poema; - Visualização e discussão do
PowerPoint; - Leitura e exploração do poema, pela
professora dinamizadora da BE, selecionado para cada turma; - Avaliação da atividade pelos alunos,
de cada turma, através do preenchimento da respetiva grelha projetada no
“Smart Board”;
3.ª Etapa - Divulgação da atividade no Blogue da
Biblioteca e Página de Facebook do Agrupamento de Escolas; 4.ª Etapa Exposição dos poemas Ilustrados pelos
alunos, no átrio da BE.
|
|
Observações
(facultativo) |
|
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Análise da história "A menina do mar"
|
Escola |
Agrupamento de Escolas de Esgueira - Escola
Aires Barbosa |
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|
Turma(s) |
8 turmas do 3.º e 4.º anos |
||||||||||
|
Docente(s) |
Docente da Biblioteca, Fátima Mesquita, 8
professores do 1.º Ciclo (titulares de turma) |
||||||||||
|
Referencial/ área |
Português- Educação Literária |
||||||||||
|
Nível de ensino |
1.º Ciclo (3.º e 4.º anos) |
||||||||||
|
Nome da atividade |
Leitura
Orientada: Contributo para a melhoria da literacia leitora: A Menina do Mar, de
Sophia de Mello Breyner Andresen.
|
||||||||||
|
Aprendizagens
associadas ao trabalho da biblioteca escolar: |
Promoção da Literacia Leitora
|
||||||||||
|
Aprendizagens Essenciais |
|
||||||||||
|
Breve descrição da
atividade/operacionalização [tem de ser evidente a
articulação com a biblioteca escolar] |
1.ª etapa:
2ª etapa:
|
||||||||||
|
Observações
(facultativo) |
|
A menina do Mar
Autora:
Sophia de Mello Breyner Andresen
Sophia de Mello Breyner Andresen nasceu a 6 de novembro de 1919 no Porto, onde passou a infância. Entre 1939-1940 estudou Filologia Clássica na Universidade de Lisboa. Publicou os primeiros versos em 1940, nos Cadernos de Poesia. Em 1944 sai, em edição de autor, o seu primeiro livro.
A Menina do Mar é o primeiro conto de Sophia de Mello
Breyner Andressen para a infância e foi editado, pela primeira vez, em 1958. É um
dos livros para crianças mais conhecidos e foi a primeira obra que a
celebrizou. Faz parte do Plano Nacional de Leitura de Português, recomendado
para o 4º ano de escolaridade.
Tendo a praia como
cenário, este conto revela-nos uma história de amizade entre um rapaz e a
Menina do Mar. Cada um vive no seu mundo, o rapaz na terra e a menina no mar,
mas a curiosidade de ambos leva-os a querer partilhar essas diferenças: a
menina fica a saber o que é o amor, a saudade e a alegria; o rapaz aceita viver
com ela no fundo do mar.
Guião
de Leitura: A Menina do Mar
1ª Parte
1.
Descreve.
|
A casa
|
|
|
|
O jardim
|
|
|
|
A praia
|
na maré alta |
na maré baixa |
2. Regista os adjectivos
utilizados para caracterizar a água do mar.
________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Constrói um campo lexical para a palavra
praia.
________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Faz um levantamento referente a
nomes de:
|
Peixes
do mar |
Peixes
do rio |
|
|
|
5. “O
Rapazito da casa branca adorava as rochas.”
5.1. Para além das rochas, que outros
elementos é que ele adorava?
________________________________________________________________________________________________________________________________
6. “Em
setembro veio o equinócio.”
6.1- Que modificações se processaram na
Natureza com a vinda do equinócio?
________________________________________________________________________________________________________________________________
7. “De manhã quando acordou…”
7.1. Que sinais da tempestade encontrou
o rapaz na praia?
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
 |
8. “O rapazinho sentia-se feliz.”
8.1. A que classe de palavras pertence
o vocábulo destacado?
________________________________________________________________
8.2. Em que grau se encontra?
________________________________________________________________
8.3- Coloca-o no grau superlativo
absoluto sintético.
________________________________________________________________
8.4- Reescreve com o prefixo in as seguintes palavras:
●
feliz ________________
●
completo ________________
●
fiel ________________
●
legal ________________
8.5. Indica o sentido que o prefixo in trouxe a essas mesmas palavras.
________________________________________________________________
9. “Aconteceu de repente uma
coisa extraordinária.”
9.1- Estabelece correspondência entre as
gargalhadas ouvidas, as comparações feitas e as respectivas
personagens.
□Glu! Glu! Glu! □ gargalhadas de ópera □ Polvo
□Oh! Oh! Oh! □ gargalhada humana fina e clara □ Caranguejo
□ Ah! Ah! Ah! □ gargalhada que parecia uma tosse □ Peixe
□ Que! Que! Que! □ gargalhada como se alguém
estivesse dentro de água □Menina
10- A partir de elementos fornecidos
pelo texto, faz o retrato físico da Menina e o respectivo desenho.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
|
|
11. “Agora quero dançar.”
A
partir do desejo da Menina enumera as acções praticadas, fazendo-as
corresponder às respectivas personagens.
|
Personagens |
Acções |
|
Peixe |
|
|
Caranguejo |
|
|
Polvo |
|
|
Menina |
|
12- Faz uma pesquisa de músicos
que constituem uma orquestra, indicando os respetivos instrumentos.
|
Músicos |
Instrumentos |
|
|
|
13. “Quando a cantiga e a dança
acabaram, o polvo pegou na Menina…”
13.1- Refere o motivo que levou as
personagens a abandonar a praia.
________________________________________________________________________________________________________________________________
14.
“Chamaram o peixe e puseram-se a caminho. O peixe ia à frente a nadar com a Menina ao
lado, depois vinha o polvo…”
14.1- Escreve no infinitivo os verbos
destacados.
..................... ..................... ..................... .....................
14.2- Indica a que conjugação pertence
cada um deles.
..................... ..................... ..................... .....................
2ª Parte
1. “Na manhã seguinte mal acordou foi a
correr para a praia. Foi pelo caminho da
véspera…”
1.1.
Escreve
uma frase em que utilizes uma expressão sinónima da assinalada.
________________________________________________________________
1.2.
Forma
uma família de palavras a partir de “caminho”. (4 palavras)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1.3- Classifica-as a partir do seu
processo de formação.
…………………………
_____________________________________________
………………………… _____________________________________________
…………………………
_____________________________________________
…………………………
_____________________________________________
2.1-
“O
rapaz, louco de curiosidade, não conseguiu ficar quieto mais tempo. Deu um
salto e agarrou a Menina.”
2.2-
Como
reagiu a Menina quando o rapaz a agarrou?
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.
Indica
o que cada um dos amigos fez para tentar ajudá-la.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Seguindo
as indicações do quadro, transcreve os exemplos do texto que permitam
identificar a Menina.
|
Nome |
|
|
Lugar
de nascimento |
|
|
Local
onde mora |
|
|
Com
quem vive |
|
5.
As
personagens que vivem com a Menina assumem diferentes papéis.
5.1. O que faz o polvo?
________________________________________________________________
5.2. Quem é, para ela, o seu melhor
amigo? Porquê?
________________________________________________________________________________________________________________________________
5.3. “O caranguejo é o cozinheiro.”
5.3.1. Apresenta uma ementa para um
almoço da Menina do Mar.
EMENTA
|
|
5.3.2. Para além de cozinheiro, a que
outras actividades se dedicava o caranguejo?
________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
Para
além da história da sua vida, a Menina fala da beleza do fundo do mar.
6.1. Destaca os elementos da flora e
fauna marinhas que ela enumera.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.2. Delimita no texto o início e o fim da descrição que a
Menina faz do fundo do mar, transcrevendo as respectivas expressões.
Início:
________________________________________
Fim:
________________________________________
7.
Que
nome dás aos recursos expressivos utilizados para caracterizar:
o cavalo-marinho __________________________________
as flores __________________________________
as grutas __________________________________
8.
Por
fim, a Menina refere-se à vida que tem no seu dia-a-dia.
8.1. Por que razão se sente ela tão
protegida?
________________________________________________________________________________________________________________________________
8.2. Indica o nome da personagem que
lhe garante essa segurança e faz a sua caracterização.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.
Ao
terminar a sua história, ela faz um pedido ao menino. Regista-o.
________________________________________________________________
3ª
Parte
- “-Bom dia, bom dia, bom dia – disseram a
Menina, o polvo, o caranguejo e o peixe.
-
Bom dia – disse o rapaz. (…) Trago-te aqui uma flor da terra. – disse.
-
É linda, é linda – disse a Menina…”
1.1.
Reescreve
esta passagem do texto, substituindo o verbo “dizer” por outros introdutores do
diálogo, evitando assim a sua repetição.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- O
rapaz traz à menina vários elementos pertencentes à terra.
Completa o quadro, de acordo com as informações o texto.
|
Elementos da terra |
Descrição feita pelo rapaz |
Opinião da Menina |
|
Rosa
|
|
|
|
Caixa de fósforos |
|
|
|
Vinho |
|
|
- Copia
do texto a definição que o rapaz dá de saudade.
____________________________________________________________________________________________________________________________
3.1.
Experimenta
tu também dar uma definição da mesma palavra.
______________________________________________________________
- Se a
Menina saísse do mar por algumas horas, que lhe aconteceria?
______________________________________________________________
- Refere
os planos do rapaz e da Menina para o dia seguinte.
____________________________________________________________________________________________________________________________
5ª Parte
- “Até
que chegou o Inverno.”
1.1.
Transcreve
as expressões utilizadas na caracterização do tempo.
______________________________________________________________
2. “(O rapazinho) viu uma gaivota
que vinha do mar alto.”
2.1. O que trouxe, então, a
gaivota no bico?
______________________________________________________________
2.2. Que poderes veio dar
ao menino?
____________________________________________________________________________________________________________________________
2.3. Como se sentiu ele ao
adquirir esses poderes?
____________________________________________________________________________________________________________________________
- O
rapazito foi ao encontro da Menina do Mar. Quem o transportou?
_____________________________________________________________
2.2. Retira do texto
expressões que se referem ao tempo da viagem.
____________________________________________________________________________________________________________________________
2.3. O texto que se segue
resume aquilo que o rapaz viu na sua viagem.
Completa
os espaços em branco, de acordo com o texto.
Ao atravessar o mar dos
Sargaços, o rapaz viu os ____________________
Deslumbrou-se, também, com
as _______________ e com os grandes _______________.
Pôde olhar para os
gigantescos _______________ e nadar junto dos ____________.
Quando ele e o golfinho
mergulhavam, encontravam muitas vezes antigos ______________ naufragados com os
seus ____________ cheios de ___________ e os seus mastros quebrados cobertos de
anénomas e ________________ .
- O
rapaz encontrou a menina numa gruta a brincar com os seus amigos.
3.1. Completa o quadro, registando o modo como se manifestaram as diferentes personagens, perante a chegada do
menino.
|
Personagens |
Reacções |
|
Menina do Mar |
|
|
Caranguejo |
|
|
Peixe |
|
|
Polvo |
|
|
Todos |
|
3.2. Que sentimento exprimiu a Menina
ao rever o seu amigo?
________________________________________________________________
3.3. Como se sentiu ela na ausência do
rapaz?
________________________________________________________________
4. Lê agora, o final do conto.
4.1. Quem ajudou a Menina a encontrar o
amigo?
________________________________________________________________
4.2. Que promessa lhe faz o rapaz?
________________________________________________________________
5. “E o Rei do Mar estava sentado (…) e o seu manto de púrpura flutuava nas águas.”
5.1. A obra que tens vindo a estudar
termina assim. Como classificas este tipo de narrativa?
________________________________________________________________
6.
Vais agora imaginar e redigir, no teu caderno, uma visita da
Menina do Mar à terra do rapaz. Atenção à construção frásica e aos
erros ortográficos.
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